コミュニケーションや理解を促進する「ファシリテーション」を大学の場で教職員と学生がともに活用することで、学習コミュニティの創造は可能か。大阪女学院大学の教職員たちが、語学教育、ICT・対話の推進、課外活動等の実践を活かしてまとめた入門書。 　まえがき 第1章　英語教育を支える「リエゾン制度」［大塚朝美］ 　1．はじめに 　2．「リエゾン」と呼ばれる「科目コーディネーター」 　3．大阪女学院大学・短期大学の英語教育とリエゾン 　4．ファシリテーターとしてのリエゾンの役割 　5．リエゾンの意識調査 　6．おわりに 第2章　ICTを活用した英語教育における「ファシリテーター」の役割［山本淳子］ 　1．はじめに 　2．ICTを活用する教員の役割ーーモニターからファシリテーターへ 　3．COVID-19によるパンデミックから得たもの 　4．おわりにーー持続可能なファシリテーションのために 【コラム1】学生同士・学生と教員のファシリテーションを促す　Self Access & Study Support Center［山本淳子］ 第3章　平和学授業におけるファシリテーションーー対話を実現するストーリーテリング（もの語り）と芸術アプローチ［奥本京子］ 　1．はじめに 　2．平和学におけるファシリテーション 　3．人間の関係性におけるファシリテーションの位置付けと軸としての対話 　4．ストーリーテリング（もの語り）の意味 　5．本学の授業におけるストーリーテリング（もの語り）と芸術アプローチ 　6．おわりにーー平和教育現場でのファシリテーションによる対話の試み 【コラム2】大阪女学院でファシリテートされたある卒業生の話［汐碇直美］ 第4章　グループ課題の取り組みから見えてきたファシリテーション［関根聴］ 　1．はじめに 　2．社会学におけるファシリテーションに関する先行研究 　3．授業の概要と学生ファシリテーター 　4．調査の概要 　5．会議の健全性に関する結果から見えてきたこと 　6．ファシリテーターとグループに関する結果から 　7．調査結果からみえてくること 　8．おわりに 第5章　学生ファシリテーターの恩送りの実践ーーともに学び成長し合う教育共同体の創出と継承をめざして［中西美和］ 　1．はじめに 　2．BSの恩送りの実際 　3．恩送りを支える要因についての考察 　4．おわりに 第6章　国際協力キャンペーンにおけるファシリテーターの役割ーーオートエスノグラフィーによる考察［前田美子］ 　1．はじめに 　2．ファシリテーターの役割 　3．研究手法としてのオートエスノグラフィー 　4．国際協力キャンペーンのファシリテーション 　5．教員ファシリテーターと学生ファシリテーターの役割 　6．おわりに 　あとがき 　編著者・著者紹介